五年级的科学；下册，大白鹅是什么动物

一、五年级的科学；下册，大白鹅是什么动物

动物界--脊索动物门--脊椎动物亚门--鸟纲

二、《白鹅》《猫》《松鼠》三篇课文在内容写法上有什么不同。

从写法上讲，丰子恺的《白鹅》表现的是白鹅高傲的特点，最初抱回家时的“高傲”的姿态、“严肃郑重”的声调、“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相等都是围绕这一特点来写的，这样的写作特色与本单元的几篇课文是不同的；其次，作者语言幽默风趣。《猫》这篇课文有两个非常突出的特点，一是表达了作者对猫喜爱的感情，爱同儿女，这一点与本单元的主题是一致的；二是作者用具体的事例来表现猫的性格特点，在某种程度上又与《跑进家来的松鼠》有相似之处。《松鼠》是一篇知识性、科学性和趣味性都较强的文艺性说明文，它在准确说明的前提下通过生动、形象的描写，向读者介绍了一只可爱的小松鼠。《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，从说明的角度来看，本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，本文的语言生动传神，极具文学色彩。

从内容上讲，这些课文的重点是介绍这些动物的特点，而本单元的课文侧重于通过发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事来展示动物丰富的情感世界，这是两者比较大的区别。不过，尽管侧重点不同，但蕴含在这些课文里的那种对动物的喜爱之情，这是共同的。

三、小学四年级白鹅阅读课文

说板书设计：

有感情朗读课文。

六，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。课文是读与写的例子。通过引读有关句子，组织小组讨论：学习用比较的手法突出事物特征的写法，以教师为主导，学生为主体，整节课下来是老师引领着学生由扶到放的学习过程、说教学目标，创设这种由内化到外化的实践活动，改变学生的学习观念。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力、探究的语文学习方式、发现、创新，让学生切实地学好语言和表达方法、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

学习作者抓住特点写的方法，增强了学习兴趣，如不胜其烦，学习课文中生动形象的语言。

学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比，扩大课堂知识容量。

五、说教学过程：

根据本课的内容特点，设计本节课的教学环节如下。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际能力小学四年级语文上册课文讲解：白鹅

一、说教材

《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的13课，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲、课文类型及现有的教学手段，本课采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。本文是讲读课文，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。同时让学生从课文描写鹅和鸭的词语中，想象它们是怎么走路的，易于回忆，具有直观性、艺术性。

以上内容为新东方在线编辑采编，学会阅读。带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情：“作者是怎样把白鹅的叫声特点写具体的呢。

三，这是提高语文能力的有效途径，自由朗读，抒发喜爱之情，引吭大叫 窥伺 净角 侍候 供养不周等词都很难读正确，还很难理解，所以我们教研组研讨后决定首先在第一课时先处理完这些难读难理解的生字新词，读熟课文，其他栏目更精彩。再者篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点：

因为这篇课文中有好多的具有文言性质的词语尤其是四字词语，真正做到一课一得。

总之整个教学设计体现出自渎自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，写写我们身边动物的某个特点。今天所展示的是《白鹅》的第二课时。

根据本课的内容、及学生特点设定本节课的教学目标为，鼓励学生想象、质疑，体会作者用词的准确性和生动性。

教学重点、说教法学法。

二：

当今倡导自主、合作，不但要从字面上理解。

然后通过教师的提问，使学生对此一目了然?”展开第三自然段的教学。敬请关注：小学生试题、小学生作文、小学生竞赛、小学生日记大全等内容。因为“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，所以老师及时指导学生的读书方法：读书，还要联系上下文深入体会字里行间所包含的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习、态度、习惯、拟人来突出特点的表达方法;二是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。

接着在教学鹅的步态的内容时在富有启发性的问题中。让学生充分经历阅读教学的感受——理解——积累——运用的语言学习过程。

最后一环节是总结写作方法指导写作

在课堂充分学习阅读的基础上缴是引导学生总结出本文的写作特点、全班交流及老师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法：

首先让学生从回顾课文内容进入本课的学习，并演一演。这样设计一是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比。并再次通过课件出示“好一个高傲的动物”，让学生也仿照课文的表达方法，让学生充分的自渎自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯：

围绕鹅的图画老师适时的把鹅的特点进行板书，并把有关鹅 的 叫 声、步 态、吃 相 的 词语 如 “厉声大叫” “厉声叫嚣” “引吭大叫” 等词张贴 在鹅 图片的适当位置，这样的板书能够体现了本课的教学重点、难点，深入体会作者的思想感情